Οι μαθητές αυτοί είναι πιθανό είτε να αντιμετωπίζουν προβλήματα στις δεξιότητες αποκωδικοποίησης είτε να χρειάζονται περισσότερη εξάσκηση στην καλλιέργεια της ταχύτητας και της εκφραστικής ανάγνωσης.

Η αναγνωστική ευχέρεια είναι σημαντική, καθώς βοηθά στην κατανόηση του κειμένου. Επίσης, η αναγνωστική ευχέρεια συνδέεται στενά με τα κίνητρα. Οι μαθητές που δυσκολεύονται στην αναγνωστική ευχέρεια τείνουν να αποφεύγουν την εμπλοκή τους σε κάθε μορφή αναγνωστικής δραστηριότητας, ιδιαίτερα στις μεγαλύτερες τάξεις του δημοτικού.

Πώς περιγράφουν οι ΜΑΘΗΤΕΣ τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην αναγνωστική ευχέρεια:

• «Όταν προσπαθώ να διαβάσω πολλές λέξεις σε ένα κεφάλαιο, είναι σαν να μπλοκάρει το μυαλό μου.»
• «Μου παίρνει πολύ χρόνο να διαβάσω κάτι.»
• «Η ανάγνωση ενός βιβλίου μου απορροφά τόση πολλή ενέργεια που δε μπορώ να καταλάβω σε τι αναφέρεται το κείμενο. »

Πώς περιγράφουν οι ΓΟΝΕΙΣ τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους στην αναγνωστική ευχέρεια:

• «Διαβάζει τις λέξεις σωστά αλλά χρειάζεται πολύ χρόνο να διαβάσει ένα σύντομο κείμενο, ακόμη και σιωπηρά. »
• «Διαβάζει πολύ αργά.»
• «Διαβάζει χωρίς έκφραση.»
• «Όταν διαβάζει κάτι φωναχτά, κομπιάζει τόσο πολύ που χάνει το σημείο στο οποίο βρίσκεται μέσα στο κείμενο. »
• «Όταν διαβάζει σιωπηρά φαίνεται πώς ανοιγοκλείνει τα χείλη του, σαν να κάνει χαμηλόφωνη ανάγνωση.»

 Πώς περιγράφουν οι ΔΑΣΚΑΛΟΙ τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές τους στην αναγνωστική ευχέρεια:

• «Διαβάζει πολύ πιο αργά συγκριτικά με τους συμμαθητές του.»
• «Αντιμετωπίζει δυσκολίες στην αναγνωστική ταχύτητα, οι οποίες εκδηλώνονται πιο έντονα όταν πρέπει να διαβάσει φωναχτά.»
• «Δε διαβάζει με έκφραση. Δε χρωματίζει και δεν αλλάζει τον τόνο της φωνής του ανάλογα με το περιεχόμενο του κειμένου. »
• «Όταν διαβάζει δε τεμαχίζει το κείμενο σε σωστές φράσεις.»
• «Όταν διαβάζει δε χρησιμοποιεί τα σημεία στίξης. Δεν κάνει παύσεις στα σωστά σημεία ανάμεσα στις προτάσεις ή στις παραγράφους.»