Τέτοια εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από το δάσκαλο, είναι:

• Ανίχνευση & διερεύνηση των αναγνωστικών δυσκολιών στο νηπιαγωγείο και στην Α’ και Β’ δημοτικού.
• Διερεύνηση των δυσκολιών στη γραπτή έκφραση των μαθητών Γ’ έως Στ’ δημοτικού.
• Ανίχνευση διαταραχών ομιλίας και λόγου στην προσχολική ηλικία.
• Ανίχνευση & διερεύνηση διαταραχών μνήμης στο νηπιαγωγείο και στο δημοτικό.
• Ανίχνευση της ψυχοκοινωνικής προσαρμογής των μαθητών προσχολικής και σχολικής ηλικίας.
• Ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών από εκπαιδευτικούς (ΑΜΔΕ).
• Τεστ εντοπισμού αναγνωστικών λαθών (Τεστ-Α).
• Ανίχνευση και αξιολόγηση εκτελεστικών στο δημοτικό σχολείο (ΑξΕΛ).
• Ανίχνευση και αξιολόγηση της προσοχής και συγκέντρωσης στο δημοτικό (ΑΣΥΠ).
• Αυτοματοποιημένη διερεύνηση των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών στην παραγωγή, επεξεργασία και πρόσληψη γραπτού και προφορικού λόγου για μαθητές Β’ δημοτικού έως Β’ γυμνασίου (ΛΑΜΔΑ).

Εάν εντοπιστούν μαθητές που είναι πιθανό να εμφανίζουν μαθησιακές δυσκολίες, ο δάσκαλος της τάξης χρειάζεται να:

απευθυνθεί στον εκπαιδευτικό του τμήματος ένταξης (εάν υπάρχει) και στη διεύθυνση του σχολείου
μαζί με το σύμβουλο Γενικής αγωγής να συντάξουν πρόγραμμα παρέμβασης για το μαθητή και να το εφαρμόσουν
εάν δεν αντιμετωπιστούν οι δυσκολίες του μαθητή με αυτόν τον τρόπο, τότε θα πρέπει να φροντίσει ώστε ο μαθητής να παραπεμφθεί για επίσημη διαγνωστική αξιολόγηση. Με αυτόν τον τρόπο, θα διαπιστωθεί η δυσκολία και θα συνταχθεί εξατομικευμένο ατομικό πρόγραμμα από τη διεπιστημονική ομάδα, ώστε να καλυφθούν οι εκπαιδευτικές του ανάγκες.5